KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR31
2015-11-09
Dziecko to człowiek, tylko że mały-
Nie znaczy, że jednak głupi,
Ten mały często czuje i widzi więcej
niż sobie myślisz.
-Marek Michalak
KONCEPCJA PRACY
MIEJSKIEGO PRZEDZSZKOLA NR 31
W RUDZIE ŚLĄSKIEJ
UL. PLEBISCYTOWA 9
OPRACOWANA PRZEZ:
mgr SYLWIĘ GRZYBEK
mgr ANNĘ WALKIEWICZ
mgr ANNĘ SZADKOWSKĄ
mgr ANNĘ WYCIŚLIK
mgr ANNĘ OPERSKALSKĄ
PODSTAWA PRAWNA
Koncepcja pracy i rozwoju przedszkola opracowano na podstawie:
● Rozporządzenia MEN z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego(Dz.U.Nr168, poz.1324)
● Rozporządzenia MEN z dnia 23 grudnia 2008r. – Podstawa
Programowa Wychowania Przedszkolnego ( Dz. U. z 2009r., Nr4, poz.17),
● Statutu Przedszkola
CELE KONCEPCJI PRZEDSZKOLA
Diagnozowanie umiejętności i wiadomości dzieci, dbałość o ich wszechstronny rozwój,
Rozwijanie u wychowanków takich cech charakteru, jak: dobroć, empatia, otwartość, zaradność, odporność emocjonalna, samodzielność, wiara we własne możliwości, umiejętność współdziałania,
Stwarzanie atmosfery bezpieczeństwa i zaufania w środowisku rodzinnym
i przedszkolnym,
Wspomaganie rodziców w wychowaniu dziecka,
Efektywne angażowanie rodziców do realizacji zadań określonych w koncepcji,
Promowanie działalności przedszkola w środowisku lokalnym,
Opracowanie i wdrożenie systemu pomocy psychologiczno – pedagogicznej,
Doskonalenie procesów wspomagania i edukacji dzieci.
PRIORYTETY PRZEDSZKOLA
1. Bezpieczeństwo, miła i serdeczna atmosfera –jest warunkiem zdrowia psychicznego i fizycznego oraz prawidłowych postaw dzieci, pracowników i rodziców.
Służy prawidłowej współpracy, wzajemnej akceptacji, poczucia wartości,
zachowania dobrego klimatu,
tworzy podstawę do współpracy i zadowolenia,
wpływa na tempo rozwoju.
2. Zdrowy tryb życia: zdrowa żywność, ruch na świeżym powietrzu, wycieczki krajoznawcze, spacery, obserwacje przyrody.
Teoretyczne poznawanie zagrożeń i niebezpieczeństw na drodze, w kontaktach
z nieznajomymi, na podwórku przedszkolnym i domowym,
Nabywanie umiejętności udzielania pierwszej pomocy, prawidłowego zachowania się w czasie wypadku,
kierowanie się zasadami bezpieczeństwa i zdrowia.
stwarzanie dziecku właściwej atmosfery wychowawczej opartej na życzliwości, rozumieniu, właściwej akceptacji.
Współpraca z rodziną dziecka i najbliższym środowiskiem,
Aktywny udział rodziców w uroczystościach i imprezach przedszkolnych – kultywowanie tradycji przedszkolnych,
Podnoszenie świadomości pedagogicznej rodziców
3 Twórczość – wyraża się w aktywności, myśleniu i odkrywaniu. Wpływa na tempo i jakość rozwoju oraz trafność wyborów korzystnych rozwiązań
Wspólna praca i zabawa nauczyciela wraz z dziećmi.
Aktywne uczestnictwo w konkursach plastycznych, muzycznych, teatralnych (reprezentowanie przedszkola na zewnątrz)
Kalendarz imprez tematycznie związany z zachowaniem tradycji i porami roku.
Wystawy prac plastycznych.
Teatrzyki przedstawienia w wykonaniu dzieci.
4. Samodzielność - dążenie do samorozwoju stanowi podstawę radzenia
sobie w życiu. Przyczynia się do wykonywania podejmowanych zadań
Dziecko uczy się poprzez zabawę,
proponuje zabawy i działania na rzecz grupy,
samodzielnie poszukuje rozwiązań,
umie samo zadbać o swój wygląd,
umie samodzielnie myśleć,
samo rysuję, śpiewa, tańczy.
5. Wspomaganie rozwoju dziecka – dążenie do zaspokojenia potrzeb dziecka na miarę jego możliwości
Uwzględnianie potrzeb i możliwości psychofizycznych dzieci,
doskonalenie warunków do wspomagania wszechstronnego rozwoju dziecka,
rozszerzanie i podtrzymywanie bliskich kontaktów z dziećmi innych przedszkoli,
szkół oraz Ośrodka Adaptacyjnego.
NASZE WARTOŚCI:
- bezpieczeństwo, życzliwość, tolerancja, ciepła, domowa atmosfera,
- stosowanie na co dzień Kodeksu Przedszkolaka
- przestrzeganie konwencji Praw Dziecka.
ZAPEWNIAMY:
- bardo dobrze przygotowaną kadrę pedagogiczną, systematycznie doskonalącą się
i wzbogacającą swój warsztat pracy, wspomagającą dzieci w codziennych sytuacjach,
- troskliwą opiekę i tworzenie warunków do wszechstronnego rozwoju dziecka na różnych
płaszczyznach jego aktywności, przebiegającej w radosnej, pełnej akceptacji atmosferze,
- rozwijanie pozytywnych cech charakteru (dobroć, tolerancja, empatia, otwartość, zaradność, odporność emocjonalna, samodzielność, kreatywność, wiara we własne możliwości, umiejętność współdziałania),
- zdrowy i higieniczny rytm dnia dostosowany do potrzeb dzieci,
- kontakt z nauczycielem, wspieranie rodziców w wychowaniu dzieci zgodnie
z uniwersalnym systemem wartości,
indywidualne traktowanie każdego dziecka.
OFERUJEMY:
- aktywne metody pracy, programy autorskie i projekty edukacyjne tworzone tylko na potrzeby naszego przedszkola, naszych dzieci i rodziców,
- zajęcia dodatkowe (religia, rytmika, j. angielski, kółko plastyczne, teatralne),
- wycieczki krajoznawcze przy współudziale i uczestnictwie rodziców,
- uroczystości rodzinne, przedszkolne i grupowe,
- udział dzieci i rodziców w konkursach przedszkolnych, miejskich, ogólnopolskich,
międzynarodowych, zajęciach otwartych, spotkaniach z przedstawicielami poradni, szkoły,
- udział w akcjach charytatywnych w kraju i lokalnym środowisku.
W naszym przedszkolu, tak jak w domu - dobrze czuje się każde dziecko: mądre, rozbrykane, lękliwe, nieśmiałe, o wielkim sercu, rezolutne, smutne, zagubione, pracowite, gadatliwe, nieposłuszne, roześmiane…..,bo „Kiedy śmieje się dziecko, śmieje się cały świat”
WIZJA PRZEDSZKOLA
Przedszkole jest placówką bezpieczną, przyjazną dzieciom, rodzicom, pracownikom, otwartą na ich potrzeby.
Praca przedszkola ukierunkowana jest na dziecko, jego potrzeby
i wszechstronny rozwój osobowości.
Umożliwia wyrównywanie szans edukacyjnych wszystkim dzieciom
i przygotowuje je do podjęcia nauki w szkole.
Oferty edukacyjne stwarzają warunki do twórczości, rozwijania umiejętności
i kształtowania samodzielności oraz wartości moralnych.
Przedszkole przeciwdziała izolacji społecznej i nietolerancji.
Wszyscy przestrzegają prawa dziecka, dbają o dobre stosunki międzyludzkie
i skuteczną komunikację interpersonalną.
Rodzice są partnerami uczestniczącymi w życiu przedszkola.
Przedszkole uwzględnia w swoich działaniach potrzeby środowiska lokalnego.
Promuje swoje osiągnięcia i ma dobrą opinię w środowisku.
Stosowane aktywne metody pracy, programy i nowatorskie rozwiązania gwarantują wysoką jakość pracy przedszkola.
Baza, wyposażenie, estetyka pomieszczeń i otoczenia wpływają na wysoki poziom pracy.
MISJA PRZEDSZKOLA
Nasze przedszkole:
zapewnia dzieciom opiekę oraz bezpieczeństwo,
tworzy warunki dla indywidualnego i wszechstronnego rozwoju dziecka,
wspiera działania wychowawcze i edukacyjne rodziców,
kształtuje postawy moralne, proekologiczne,
promuje zdrowie fizyczne i psychiczne,
przestrzega zasad wynikających z Konwencji Praw Dziecka,
organizuje sprawne zarządzanie placówką,
analizuje i ocenia efekty swojej pracy.
CELE OGÓLNE
Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej przedszkola:
1. Przedszkole osiąga cele zgodne z polityką oświatową państwa.
2. Działania przedszkola nastawione są na twórczy rozwój dzieci,
3. nabywanie przez nie wiadomości i umiejętności poprzez działanie i doświadczanie.
4. Realizowany jest program wychowawczy uwzględniający system wzmacniania pozytywnych zachowań dzieci.
Procesy zachodzące w przedszkolu:
1. W przedszkolu wdrożona jest oferta zajęć zawierająca nowatorskie rozwiązania
i formy pracy z dzieckiem.
2. Przedszkole zapewnia każdemu dziecku możliwości realizacji własnych pasji, zainteresowań.
3. W przedszkolu funkcjonuje system diagnozowania wiadomości, umiejętności
i możliwości dzieci.
4. Dzieciom udzielana jest pomoc w wyrównaniu szans edukacyjnych i rozwoju w ich własnym tempie.
Funkcjonowanie przedszkola w środowisku lokalnym:
1. Przedszkole współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi wśrodowisku.
2. W przedszkolu wypracowane zostały zasady działania w zakresie współpracy
z rodzicami, wzmacnianie ich roli.
3. Absolwenci przedszkola są dobrze przygotowani do dalszej edukacji.
4. Działalność przedszkola promowana jest w środowisku.
CELE SZCZEGÓŁOWE
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
Nasze przedszkole pracuje zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną koncepcją pracy, która jest analizowana i modyfikowana w razie potrzeby. Głównym jej założeniem otoczenie opieką dzieci w celu zapewnienia im poczucia bezpieczeństwa. Rozwijanie wrażliwości estetycznej, poczucia szacunku wobec siebie i innych. Wspieranie ich w działaniach (pozwolenie na wykonanie ,,po swojemu”), pomoc i zachęta do przekraczania kolejnych granic możliwości (indywidualizacja).
W przedszkolu praca nauczycieli opiera się na realizacji wspólnych działań
i celów zawartych w koncepcji pracy placówki. Nauczyciele planują swoje działania, rozwiązują problemy doskonalą metody i formy pracy
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
Przedszkole jest miejscem tak zorganizowanym, aby istniała możliwość wyboru różnej aktywności przez dziecko. Przedszkolak, który może decydować o tym, w jaki sposób chce się bawić, ujawni swoje zainteresowania, upodobania. Swoboda wyboru umożliwia nie tylko diagnozę, określenie potencjału dziecka, ale również kreowanie warunków i dobór sposobów jego rozwijania.
3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
Dzieci są ciekawe otaczającej rzeczywistości, zadają dużo pytań, są dociekliwe, wykazują dużą determinacje i wytrwałość przy realizacji określonych zadań,
a podczas prac zespołowych potrafią dzielić się zadaniami i zgodnie współpracować.
4. Dzieci są aktywne.
Dzieci aktywnie uczestniczą w zajęciach. Nauczycielki stosują aktywizujące
i indywidualne metody pracy, dostarczają bodźców, prowokują do działania. Wyzwalają u dzieci aktywność poznawczą i fizyczną.
5. Respektowane są normy społeczne.
Dzieci rozpoznają swoje emocje, kontrolują je. Czują się pełnoprawnymi członkami społeczności nie tylko przedszkolnej, znają swoje prawa i obowiązki.
Dzieci uczestniczą w życiu przedszkola i decyzjach dnia codziennego, są postrzegane jako osoby, które wnoszą swój wkład czyli własne wyobrażenia, zamiary, oczekiwania.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
W przedszkolu prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych, dostosowuje się działania do możliwości
i potrzeb rozwojowych dzieci. Stosuje się indywidualizację procesu wspomagania rozwoju dziecka przez stosowanie różnorodnych metod pracy. Doskonalone są narzędzia obserwacji i diagnozy przedszkolnej.
Opracowuje się i wdraża plany wspomagania i korygowania rozwoju dzieci.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
Nauczyciele dzielą się między sobą doświadczeniem, biorą udział
w wewnętrznych i zewnętrznych formach doskonalenia zawodowego.
Zespół przedszkola jest zintegrowany, ukierunkowany na wspólny cel, zaangażowany, kompetentny, otwarty na zmiany, nie boi się nowości, łączy wiedzę z praktyką, udziela sobie wsparcia merytorycznego i emocjonalnego.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie prowadzonych zajęć, podejmowanych działaniach. Informuje środowisko o celowości
i efektach tych działań za pośrednictwem strony internetowej: www.przedszkolowo.pl, wystawek prac dzieci, zajęć otwartych. Współpracuje
z innymi placówkami oświatowymi: MP 45, MP 43, MP 32, SP 23, SP 21, Ośrodkiem Adaptacyjnym, uczelniami, Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, Fauną Fundacja Ekologiczną „Silesia”, Towrzystwem Przyjaciół Drzew, Aresztem Śledczym w Katowicach, CISem, Bibliotekami, MOPS-em, Orlikiem.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
Rodzice w ramach wypracowanych zasad współdecydują w sprawach przedszkola w obszarach: wychowawczym i organizacyjnym.
Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.
Rodzice są zaangażowani w życie przedszkola, współorganizują tradycyjne uroczystości wynikające z kalendarza imprez placówki.
Chętnie wykonują różne prace na rzecz przedszkola.
Przedszkole daje rodzicom możliwość pracy nad rozwojem
i edukacją ich dzieci poprzez stały kontakt z nauczycielami, prowadzenie rozmów indywidualnych i umożliwienie im kontaktów ze specjalistami pracownikami Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
Przedszkole korzysta z zasobów środowiskowych w procesie poznawania przez dzieci otaczającej rzeczywistości, dotyczy to organizacji wyjazdów do miejsc użyteczności publicznej (kino, teatr, Centrum Kultury), wycieczek, wyjść do biblioteki, szkoły itp. Przedszkole gości ludzi, specjalistów z różnych dziedzin, którzy dzielą się swoją pasją jak np. pan Piotr Olearczyk przedstawia dzieciom bajki i różne opowiadania połączone ze śpiewem i wspólną zabawą.
Organizowane są imprezy środowiskowe: Jasełka, Festyn Rodzinny, konkursy plastyczne, zabawy sportowe np.z okazji Dnia Dziecka.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy przeprowadzonych badań.
W przedszkolu działania wychowawcze, opiekuńcze i edukacyjne poddaje się systematycznej ewaluacji wewnętrznej. Wyniki ewaluacji wyznaczają kierunek wprowadzanych zmian.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Dyrektor posiada umiejętności interpersonalne, tworzy w przedszkolu dobry klimat do współpracy i działania. Jest otwarty wobec inicjatyw pracowników
i rodziców, wspiera twórcze pomysły, stwarza warunki do ich realizacji.
Motywuje poprzez przyznawanie dodatków motywacyjnych, nagród, wyróżnień oraz uznanie dla dobrze wykonanej pracy.
Wyniki sprawowanego nadzoru pedagogicznego wykorzystywane są do planowania dalszej pracy, przyczyniają się do rozwoju przedszkola. Podnoszą bezpieczeństwo i uatrakcyjniają pobyt dziecka w przedszkolu.
Warunki lokalowe i wyposażenie umożliwiają realizowanie przyjętych programów, projektów, sprzyjają zabawie i odpoczynkowi.
Ogród przedszkolny jest wyposażony w atrakcyjny sprzęt rekreacyjny
i zabawowy.
Współpraca z organem prowadzącym zmierza do modernizacji budynku przedszkola.
METODY PRACY
Aby zrealizować treści programowe, wykorzystujemy metody nowoczesne i tradycyjne (aktywne, problemowe, twórcze). Wszystkie metody pracy z dzieckiem uwzględniają podstawą formę jego aktywności, tj. zabawę.
Do metod tych należą m.in.;
Metoda prof. E. Gruszczyk –Kolczyńskiej – Dziecięca Matematyka- zabawy matematyczne mające na celu zapewnienia dziecku sukcesów w nauce matematyki,
Ruch Rozwijający Weroniki Sherborne- zabawy ruchowe uczące świadomości własnego ciała i otaczającej przestrzeni, nawiązanie kontaktu z innymi za pomocą dotyku i ruchu.
Metoda K.Orffa- opiera się na trzech zasadach:
1.kładzenie nacisku na kształcenie poprzez zabawę,
2.rozwijanie muzykalności dzieci na zasadzie podobieństwa do etapów rozwoju kultury muzycznej ludzkości,
3.integracja muzyki, słowa i ruchu.
Pedagogika zabawy wg Polskiego Stowarzyszenia Pedagogów i Animatorów Klanza – zabawy i zajęcia ze wszystkich obszarów edukacji,
Kinezjologia edukacyjna Dennisona- program ćwiczeń ruchowych, graficznych, relaksacyjnych, aktywizujących proces uczenia się,
Metoda Dobrego Startu- metoda przygotowująca do nauki czytania i pisania - alfabet piosenek - śpiewane literki - wierszyki do rysowania,
Relaksacja,
Bajkoterapia,
Zabawy paluszkowe,
Drama,
Burza mózgów – metoda aktywizująca.
metoda samodzielnych doświadczeń oparta na inicjatywie własnej dziecka
( w czasie zabaw zajęć ruchowych, artystycznych dziecka, na temat dowolny,
w kontakcie z przyrodą),
metoda zadań stawianych dziecku przez nauczyciela, które dziecko rozwiązuje przy jego wsparciu,
metoda odtwarzania, np. nauka wiersza, piosenki, tańca itp.,
metody słowne: rozmowy, opowiadania, zagadki,
metody żywego słowa oddziałujące na dziecko przez środki artystyczne, pomagające rozwijać wrażliwość uczuciową i estetyczną
KIERUNKOWE DZIAŁANIA
●prowadzenie zróżnicowanych zajęć edukacyjnych obejmujących wszystkie rodzaje dziecięcej aktywności wskazane w podstawie programowej oraz sprzyjających kształtowaniu umiejętności ważnych dla dziecka w momencie rozpoczęcia nauki w szkole – edukacja językowa , plastyczna , muzyczna , przyrodnicza , matematyczna , społeczna ,
●kształtowanie i rozwijanie samodzielności wychowanków, umiejętności radzenia sobie
w nowych warunkach, organizowania miejsca pracy, utrzymywania porządku w otoczeniu poprzez stawianie konkretnych zadań i wymagań, respektowanie ich realizacji, motywowanie do samodzielnego działania, stosowanie pochwał, organizowanie sytuacji,
w których dziecko uczy się i doświadcza samodzielności ,
●rozwijanie u dzieci odporności emocjonalnej, radzenie sobie w nieznanych i trudnych sytuacjach, przeżywania radości z każdego sukcesu, przyjmowania ewentualnych porażek, wyrażania swoich emocji i nazywania ich, wdrażanie dziecka do opanowania gwałtownych reakcji,
●rozwijanie umiejętności społecznych wychowanków, poprawnych relacji z rówieśnikami
i dorosłymi, rozumienia i wykonywania poleceń, wdrażanie do zespołowego wykonywania zadań i postępowania zgodnie z przyjętymi regułami, ocenianie efektów zespołowej pracy, położenie szczególnego nacisku na doskonalenie organizacji i form pracy z dziećmi,
●kształtowanie gotowości do czytania i pisania, z uwzględnieniem działań rozwijających słuch fonematyczny, umiejętność wybrzmiewania i nazywania głosek w prostych wyrazach,
orientacji w przestrzeni, zainteresowania tekstem pisanym oraz poprawnego trzymania przyboru do pisania ,
●kształtowanie zamiłowania do czytania w ramach akcji „Cała Polska czyta dzieciom” – ponieważ ,,kto czyta książki żyje podwójnie „ Umberto Eco,
●przyczynianie się do wszechstronnego rozwoju osobowości każdego wychowanka poprzez realizację najwyższych idei ludzkości – podążanie ku dobru, prawdzie i pięknu ,
●podejmowanie działań zmierzających do maksymalnego wyeliminowania agresji
w postępowaniu dziecka,
●tworzenie warunków edukacji, które pozwolą dzieciom na podejmowanie twórczej aktywności sprzyjającej ich rozwojowi, a także kształtowaniu zainteresowań, ze zwróceniem szczególnej uwagi na wzbogacanie i uatrakcyjnianie kącików zainteresowań, głównie badawczego, plastycznego, teatralno – literackiego, edukacyjnego. Odpowiednie zagospodarowanie przestrzeni sal zabaw z przestrzeganiem zasady dostępności dla dziecka wszystkich zgromadzonych zabawek, pomocy, akcesoriów, ,,skrzyni skarbów”, celowe organizowanie przestrzeni sali zabaw,
●wzbogacenie i stosowanie odpowiednich metod pracy z dziećmi z trudnościami
w zachowaniu, z uwzględnieniem metod relaksacyjnych, wyciszających, muzykoterapia, uczestniczenie dzieci i rodziców w zajęciach prowadzonych metodą Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne,
●zapewnienie dzieciom bezpiecznych warunków zabawy i nauki oraz pobytu w ogrodzie, bieżące usuwanie ewentualnych zagrożeń, uczenie dzieci bezpiecznych zachowań, wdrażanie ich do bezwzględnego przestrzegania obowiązujących zasad i reguł,
●realizacja pozytywnie ocenionego przez rodziców oraz przyjaznego dziecku programu adaptacji pt. ,, W przedszkolu jest wesoło”,
●doskonalenie działań przedszkola w zakresie indywidualizacji procesu wspomagania rozwoju dziecka zgodnie z jego możliwościami i potrzebami, w szczególności opracowanie
„Planu wspomagania i korygowania rozwoju” w oparciu o pozycję „Skarbiec nauczyciela – terapeuty” A. Franczyk, K Krajewska dla dzieci, które takiej pomocy potrzebują, a także zgromadzenie odpowiednich zestawów zajęć i ćwiczeń wyrównawczych, z wykorzystaniem odpowiednich elementów metody malowania dziesięcioma palcami, Denissona, Knilla, Tymichovej,
organizowanie i zachęcanie dzieci do aktywnego udziału w konkursach, olimpiadach, zorganizowanie dla dzieci zdolnych kółka plastycznego, teatralnego,
●przeprowadzania Badania Gotowości Szkolnej, obserwacji pedagogicznych – umiejętne przekazywania rodzicom wyników przeprowadzonej diagnozy, obserwacji,
●kontynuowanie wypracowanych i akceptowanych przez rodziców form współpracy
z przedszkolem, z nakierowaniem na ich aktywny udział we wspieraniu dziecka
w przygotowaniu do podjęcia nauki w szkole. Udział w zajęciach otwartych, zebraniach grupowych, Wspólne realizowanie przyjętych kierunków pracy z dzieckiem, aktywny
udział rodziców w życiu przedszkola, rodzic – ekspert różnych zawodów, rodzic- aktor, rodzic –znawca kulinarny, rodzic –bajarz, rodzic –artysta,
●pozyskiwanie od rodziców informacji o jakości pracy przedszkola na podstawie ankietowania - uwzględnianie ich potrzeb i oczekiwań, propozycji, zachęcanie do wyrażania opinii w każdej sprawie przedszkola,
●informowanie rodziców o osiągnięciach dziecka, zadaniach wychowawczych, planach pracy,
●doskonalenie przepływu informacji między rodzicami a przedszkolem – bezpośredni , np. rozmowa, na nośniku papierowym , np. ogłoszenia, telekomunikacyjny, np. telefon, sms,
multimedialny, np. e- mail,
●wspieranie rodziców w procesie wychowania i rozwoju dziecka – spotkania ze specjalistami przybliżanie wiedzy psychologiczno – pedagogicznej. Organizowanie spotkań rodziców z psychologiem z PPP, dyrektorem oraz nauczycielami z SP 23 – prelekcje na nurtujące zagadnienia, konsultacje. Ustalanie wspólnych metod pracy z dzieckiem
i wymagań wobec niego,
●wzbogacanie form współpracy na rzecz uatrakcyjniania środowiska wychowawczego dzieci w szczególności z Policją, Strażą Pożarną, Strażą Miejską, teatrem, PPP, Szkołą Podstawową, sąsiadującymi przedszkolami, Schroniskiem „Fauna”, Towarzystwem Przyjaciół Drzew, CISem, bibliotekami, Orlikiem, Fundacją „Silesia”, Fundacja „ Iskierka”, Ośrodkiem Adaptacyjnym dla Dzieci Niepełnosprawnych, Urzędem Miasta, PUK, Szkołą Muzyczną, Ośrodkiem Zdrowia, Parafią NSPJ,
●promowanie osiągnięć przedszkola wśród rodziców i w środowisku, uczestniczenie przedszkola w działaniach dla najbliższego środowiska, festyny rodzinne, udział w akcjach charytatywnych, olimpiady dziecięce, organizowanie konkursów, szkoleń, promocja przedszkola za pomocą strony internetowej,
●doskonalenie pracy zespołowej z uwzględnieniem metod i umiejętności podsumowania wyników pracy, formułowania wniosków i wykorzystania ich w ewentualnej modyfikacji działań.
SPOSOBY MOTYWACJI DZIECI:
Stosowane nagrody:
- pochwała indywidualna,
- pochwała przed całą grupą,
- pochwała przed rodzicami,
- oklaski,
- emblematy,
- przydział funkcji,
- uśmiechnięta buzia,
Stosowane kary:
- brak nagrody,
- upomnienie ustne,
- czasowe odebranie przydzielonej funkcji,
- chwilowe odsunięcie dziecka od zabawy,
- poinformowanie rodziców o zachowaniu,
-smutna buzia
SPOSOBY DIAGNOZOWANIA OSIĄGNIĘĆ DZIECI:
- przeprowadzenie diagnozy wstępnej,
-szczegółowe rozpoznanie sytuacji dziecka, bieżące monitorowanie, dokumentowanie wyników, wspomaganie rozwoju,
-informowanie rodziców o stanie rozwoju dziecka po diagnozie wstępnej i końcowej
-półroczna ocena realizacji założonych celów i zadań, analiza, wnioski do dalszej pracy,
-bieżące wspieranie rozwoju dzieci, dokumentowanie wyników obserwacji,
- przeprowadzenie diagnozy końcowej, wnioski do dalszej pracy.
BADANIE OSIĄGNIĘĆ DZIECI ODBYWA SIĘ NA PODSTAWIE:
prezentacji osiągnięć dzieci (występy artystyczne, wystawy),
teczek prac i innych dokumentów,
arkuszy obserwacji rozwoju dziecka,
albumów, kronik,
materiałów reportażowych (zdjęcia, filmy itp.)
rozmów.
SPOSOBY MONITOROWANIA OSIĄGNIĘĆ NAUCZYCIELI:
Nauczyciele stosują ewaluację własnej pracy (samoocenę), jak również zostają poddani ocenie przez dyrektora i rodziców. Badania osiągnięć nauczycieli dokonuje się na podstawie:
rozmów z nauczycielami, rodzicami,
hospitacji,
obserwacji prezentowanych przez dzieci umiejętności, wiedzy i postaw,
arkuszy oceny pracy nauczyciela i samooceny nauczyciela,
innych dokumentów obrazujących pracę nauczyciela.
Wyniki badania osiągnięć dzieci, nauczycieli, jak również ocena jakości pracy przedszkola omawiane są na Radach Pedagogicznych analityczno-oceniających odbywających się co pół roku.
SPOSOBY INFORMOWANIA RODZICÓW O POSTĘPACH EDUKACYJNYCH DZIECI:
nauczyciele na początku roku szkolnego informują rodziców o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania
i wychowania,
nauczyciele zobowiązani są do gromadzenia informacji o dziecku
i dokumentowania jego rozwoju w sposób przyjęty w przedszkolu,
informacje o dziecku zawarte są w arkuszach obserwacyjnych, diagnostycznych, innych dokumentach zbieranych przez nauczycieli,
rodzice o postępach edukacyjnych swoich dzieci dowiadują się na zebraniach ogólnych, w trakcie indywidualnych rozmów podejmowanych z inicjatywy nauczyciela lub rodzica,
na życzenie rodzica nauczyciel może napisać opinię o aktualnym stanie rozwoju dziecka,
informację o stanie rozwoju dziecka rodzice otrzymują dwa razy w roku – po przeprowadzeniu diagnozy wstępnej i końcowej.
WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI
Przedszkole systematycznie współdziała z rodzicami.
Wśród form takiego współdziałania są m.in.
uroczystości przedszkolne: Spotkanie Wigilijne z Jasełkami, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Rodziny, Dzień Matki i Ojca.
zajęcia otwarte dla rodziców. Rodzice mogą obserwować swoje maluchy w działaniu i włączać się w różne aktywności.
Ponadto współdecydują w sprawach przedszkola i wyrażają swoją opinię na temat jego pracy np. przez ankietowanie, podczas zebrań, rozmów indywidualnych.
Mają wpływ na koncepcję pracy placówki, ofertę zajęć dodatkowych oraz organizację ważnych wydarzeń przedszkolnych.
Placówka zapewnia częste kontakty między przedszkolem a domem.
Nauczyciele wspierają rodziców w wychowywaniu dzieci oraz troszczą się o skuteczny przepływ informacji. Sprzyja to ujednoliceniu procesu wychowania i edukacji dzieci.
Wsparcie, życzliwość i akceptacja rodziców ułatwiają podejmowanie konstruktywnych działań na rzecz, jakości pracy przedszkola.
DZIAŁALNOŚĆ CHARYTATYWNA
Corocznie organizowana jest w naszej placówce działalność charytatywna wynikająca
z aktualnych potrzeb środowiska. Współpracujemy z Fundacją „Iskierka”, „Mam Marzenie”. Akcje pomocowe organizowane są we współpracy z rodzicami
uczestniczymy, w następujących akcjach:
zbiórka plastikowych nakrętek (na zakup protez dla dzieci),
zbiórka karmy dla podopiecznych ze schroniska „Fauna”,
zbiórka kartridży – akcja „Zbieraj Kartridże - ratuj konie”,
zbiórka maskotek i innych zabawek do Szpitala Onkologicznego
w Katowicach,
zbiórka makulatury,
zbiórka baterii dla Towarzystwa Przyjaciół Drzew,
pomoc w spełnianiu marzeń podopiecznym Fundacji „Iskierka” i „Mam Marzenie”
ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ
Celem pomocy psychologiczno – pedagogicznej w przedszkolu jest rozpoznawanie
i zaspakajanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dzieci. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna w przedszkolu jest organizowana i realizowana
w szczególności w formie: działań mających na celu rozpoznanie zainteresowań dzieci
w tym dzieci zdolnych oraz zaplanowanie wsparcia mającego na celu rozwijanie ich zainteresowań i uzdolnień. Działań pedagogicznych mających na celu rozpoznanie indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych dzieci oraz planowanie sposobów ich zaspokojenia, poprzez:
a) obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole ( diagnozę przedszkolną),
b) zindywidualizowanie pracy z dzieckiem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych,
c) zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze,
d) zajęcia specjalistyczne: korekcyjno – kompensacyjne, logopedyczne,
e) porad, konsultacji, szkoleń dla rodziców i nauczycieli.
Pomoc psychologiczno – pedagogiczna w przedszkolu jest realizowana przez nauczycieli
i specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem, tworzących zespół pomocy psychologiczno – pedagogicznej w przedszkolu. Pomoc ta może być udzielana na wniosek:
· rodziców,
· nauczyciela prowadzącego zajęcia z dzieckiem,
· specjalisty,
· poradni psychologiczno pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej.
Objęcie dziecka zajęciami specjalistycznymi oraz zajęciami wspomagającymi wymaga zgody rodziców. W przedszkolu zatrudniony jest logopeda i terapeuta. Przedszkole współpracuje z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną .W ramach współpracy prowadzone są: badania psychologiczno- pedagogiczne; badania przesiewowe słuchu, wzroku, prelekcje dla rodziców, konsultacje indywidualne z rodzicami, wsparcie metodyczne dla nauczycieli.
ABSOLWENT PRZEDSZKOLA:
– jest dobrze przygotowany do podjęcia obowiązków szkolnych,
– ma dobrze rozwinięte procesy poznawcze,
– potrafi współdziałać w zespole,
– jest zainteresowany nauką i literaturą,
– jest samodzielny,
– ma ukształtowane poczucie własnej wartości,
– jest aktywny w podejmowaniu działań,
– lubi działania twórcze,
– jest wrażliwy estetycznie,
– akceptuje zdrowy styl życia,
– ma bogatą wiedzę o środowisku przyrodniczym,
- cechuje się gotowością do działania na rzecz środowiska przyrodniczego i społecznego,
- czuje się Polakiem i Europejczykiem.